最后一类包括学生所做的其他各种陈述，包括用自己的语言做出的解释，优等组学生会用自己的语言将问题的不同方面重新阐述出来。最后，研究者们提出，在以上所述的所有方面上，优等组学生通过创造一种所谓的“推理规则”来提高自己的解题能力，并把学到的知识与解题技巧联系起来。也就是说，学生更好地理解了如何将原理运用到不同的环境中。推理规则“更加清楚地说明了在某种特定的环境和情形下，应该采取的特定行动”，从而帮助学生识别可以将学到的原理运用到新环境中的情况。

——《如何设计教学细节》