在沟通的当时,我们的心中常存在一错误的假定,这些假定会引导我们去相信并专注于自己的一些想法上,而这些想法实际上是与说话者的意思相反的,但我们却不自知。例如,当我们遇到熟悉的话题时,我们很容易会开始觉得“这我们之前就已经听过了”,于是就开始不专心,然而事实上说话者提供给我们的都是新的资讯。还有一个类似的状况是,有时候我们会假定说话者的想法太简单、太浅显,不值得我们付出专心。 ——《沟通的艺术》
在沟通的当时,我们的心中常存在一错误的假定,这些假定会引导我们去相信并专注于自己的一些想法上,而这些想法实际上是与说话者的意思相反的,但我们却不自知。例如,当我们遇到熟悉的话题时,我们很容易会开始觉得“这我们之前就已经听过了”,于是就开始不专心,然而事实上说话者提供给我们的都是新的资讯。还有一个类似的状况是,有时候我们会假定说话者的想法太简单、太浅显,不值得我们付出专心。
教学中,对于学生信念的引导